“我把他们做的饭给砸了。我爸爸打了我一巴掌，我就又哭又闹，然后离家出走，搞得他们半天不得安生，心情烦闷。结果，那个女人灰溜溜地回自己的家去了。”小阳用手比划着。

    一听儿子挨打了，罗薇心疼了：“你爸爸打你了？打在哪里？现在还疼不疼？”

    “没事。不疼。我爸爸没有使劲儿。”

    “你离家出走去哪里了？饿着没有？冻着没有？”姥姥心疼地问外孙。

    “我就在我们家附近的网吧里玩游戏呢。没有饿着，也没有冻着。天还不黑，我爸爸他们就找到了我，回了家，还给我做好吃的。我爸爸还给我赔礼道歉呢。”

    “饭是高洁给做的？”罗薇问

    “不是，她不好意思在咱们家了，回她家去了。我爸爸给我做的饭。爸爸他还是很疼我的。”小阳肯定地说。

    听了儿子的描述，罗薇心里不知是喜是忧。喜的是儿子知道保护妈妈了，知道心疼妈妈为妈妈争了，郑勇也肯定会看在孩子的份上重新考虑今后的打算；忧的是，儿子主动担起父母和好的担子，会不会影响到儿子的身心健康？会不会引起郑勇的更加反感，从而连累孩子？还有，郑勇会不会把孩子所作的一切都归结到自己身上，从而引发他对自己更加怨恨？这样作是上策还是下策？会不会弄巧成拙？

    此时的罗薇，心里犹如十五只吊桶在打水七上八下了。

    不管如何，儿子还是给自己出了一口气。事情如何发展，拭目以待吧。

    ☆、因材施教

    且不说高洁和清秀接下来的日子是如何度过的，单说海凤最近的工作和生活，是即有趣又充实。

    海凤，一个脾气、性格简单直率的女子，没有想到她在管理学生方面还是很有一套的。自从她接任了二年级三班的班主任以来，由于她治理有方，不到一个月的时间，纪律方面有了很大的进步，受到了学校领导的表扬。

    在班级秩序有了很大改观后，海凤又针对学生的不同情况，把他们分为五大类：第一类是学习成绩好，又比较守纪律的学生。全班六十多名学生，像这样品学兼优的好学生有二十名左右。第二类是学习成绩较好，可行动比较自由，不大喜欢受约束，有时不太遵守纪律，思想比较活跃。这一类大部分是男学生，大概有十多名。第三类是学习成绩中等，比较努力，也比较遵守纪律。他们的基础知识掌握得还算可以，就是综合能力稍次一些，思维不够灵活。这类的学生大概占二十名左右。第四类是基础较差，平时又不大努力学习，但遵守纪律方面比较好。这样的学生大概有十名左右。第五类学生是：基础比较差，既不努力学习又不遵守纪律的捣蛋生，这样的学生是极少数，约有五六名，且都是男学生。比如：陈强、李小乐等就在这个范围之列。

    海凤针对这几类学生的不同情况，采用不同的方法，对其分别进行了管理和教育。

    对于那些品学兼优的学生，海凤没有过多的言语，时不时的报以微笑或点头；对那些既灵活又爱耍聪明的学生，课外活动时，她会走到他们的身边，笑着告诉他们要注意的问题；对那些努力学习、遵守纪律，但成绩不是很突出的学生，鼓励他们开阔视野，提高综合分析能力；对那些遵守纪律但学习不够努力的学生，她督促他们要努力学习，掌握好基础知识；对那些基础差又不努力学习的调皮学生，海凤利用课余时间经常和他们谈心 、交流，首先让他们自觉地遵守纪律，在不妨碍别人学习的基础上，激励他们进一步提高学习的积极性，力争给大家留下一个较好的印象，来提高自己在同学中间的威信。

    自从海凤利用体育比赛、对父母感恩教育活动来教育规劝了陈强、李小乐等人以来，这几个人的确发生了很大的变化。首先是他们不在班里耀武扬威、目空一切了。其次是他们在公共场合不再起哄、不再欺负弱小同学了。再一个可喜的变化是：他们几个能正常上交老师布置的作业了。但是，因为他们几个的基础较差一些，上交的作业常常错的多对的少。为了不让他们的积极性受打击，海凤时不时地鼓励他们，有时把他们几个叫到一起，干一些体力劳动，完成后大力表扬，以此激励他们，提高他们的自信心。

    然而，期中考试后，按分数排序，陈强、李小乐他们几个仍然排在最后几名。他们几个看到成绩单后，都感觉不好意思地低下了头，两只脚在地上来回地摩擦着。

    其实，对于按分数排名次，海凤也不赞成这种做法。就是每个学生都是品学兼优的好学生，只要按分数排序的话，终究会有后几名的。这样，对那些所谓的“后进生”来说，就是一个不公平的待遇，是一个不计后果的打击。毕竟现在的一切还不能决定学生的终身命运。然而，已经处在这样一个环境中了，既然无法改变现实的状况，那么只有寻求一种更合理的管理方法来对他们进行思想教育了。所以，海凤为了当好这个班主任可没少动脑筋想办法。

    有几次下了班后，海凤在做饭的时候，因为一个劲地思考如何管理